Чехов — Суворину А. С., 22 ноября 1892.
Чехов А. П. Письмо Суворину А. С., 22 ноября 1892 г. Мелихово // Чехов А. П. Полное собрание сочинений и писем: В 30 т. Письма: В 12 т. / АН СССР. Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. — М.: Наука, 1974—1983.
Т. 5. Письма, Март 1892 — 1894. — М.: Наука, 1977. — С. 130—132.
1237. А. С. СУВОРИНУ
22 ноября 1892 г. Мелихово.
Передайте Анне Ивановне, что не присылал я ей до сих пор своей новой повести, потому что не отдавал еще в набор последней главы, которую исправляю. Повесть, или, как выражается Анна Ивановна, «труд», выйдет в свет в марте.
Передайте Алексею Алексеевичу, что я послал ему письмо насчет статьи д-ра Святловского и нетерпеливо жду ответа. Статья хорошая, и я боюсь, как бы Алексей Алексеевич не охладел к ней.
Днем валит снег, а ночью во всю ивановскую светит луна, роскошная, изумительная луна. Великолепно. Но тем не менее все-таки я удивляюсь выносливости помещиков, которые поневоле живут зимою в деревне. Зимою в деревне до такой степени мало дела, что если кто не причастен так или иначе к умственному труду, тот неизбежно должен сделаться обжорой и пьяницей или тургеневским Пегасовым. Однообразие сугробов и голых деревьев, длинные ночи, лунный свет, гробовая тишина днем и ночью, бабы, старухи — всё это располагает к лени, равнодушию и к большой печени. Если Вам когда-нибудь случится в своих «маленьких письмах» посылать интеллигенцию в деревню, то ставьте непременным условием, чтобы люди, не умеющие писать, читать, лечить, работать на фабрике, учить в школе или, как покойный Голохвастов, копаться в истории, оставались бы в городе, иначе они очутятся в дураках. Один мой сосед, молодой интеллигент, сознавался мне, что он очень любит читать, но не в состоянии дочитать книгу до конца. Что он делает в зимние вечера, для меня непостижимо.
Как Ваши головокружения? Если Вы уже забыли о них, то слава небесам. Пишите роман! Пишите роман! Пусть у Вас кружится голова, но пишите романы и пьесы.
Мережковский ничего не писал мне о журнале. Литературный журнал составляет теперь гвоздь его мечтаний, и, очевидно, он согласен со мной, что я не гожусь в редакторы. Сотрудником и советником я был бы охотно, и охотно отдал бы 4—5 зимних месяцев новому делу, если бы оно обещало быть серьезным.
«Дон-Жуан» в прозе — волшебная штука. В этой громадине всё есть: и Пушкин, и Толстой, и даже Буренин, похищавший у Байрона каламбуры. «Манфред» эффектен по обстановке, но в сравнении с гётевским «Фаустом» совсем жидок. Я видел «Манфреда» на сцене Большого театра, когда в Москве был Поссарт, и тогда он произвел на меня сильное впечатление.
Из Петербурга в последний раз я ехал в спальном вагоне III класса. Сосед курил вонючую сигару, спать пришлось наверху, рядом с полкой, которая всю ночь резала мне бок. У меня были деньги на курьерский поезд, и почему мне пришла охота разыграть из себя скрягу, не могу понять.
бегу от финансовых искушений. Со временем десятин десять я отдам под земскую больницу, а остальное разделю между членами своей фамилии. Я подохну старым холостяком.
Холеры в Московской губ уже нет.
Напишите мне что-нибудь веселенькое. Жажду Вас видеть. Будьте здоровы.
22 ноября 1892 г.
Печатается по автографу ( ГБЛ ). Впервые опубликовано: Письма IV, стр. 148—150.
Год устанавливается по упоминанию о статье доктора Святловского («Новое время», 1892, № 6035, 15 декабря).
. своей новой повести. — «Рассказ неизвестного человека».
Передайте Алексею Алексеевичу, что я послал ему письмо
жду ответа. А. Суворина не сохранились. Речь идет о статье В. В. Святловского «Как живут и умирают врачи». Чехов получил ее от А. А. Суворина со следующим письмом: «Многоуважаемый Антон Павлович. Помогите мне, пожалуйста, решить с этой статьею. В ее цифрах теряешься. Не знаешь, что нужно, а чем для самой же статьи можно пожертвовать. Углубляться же в изучение их — не хочется потому, что чувствуешь, что во врачебном быте не судья и при всем старании поэтому можешь не поправить, а искалечить статью. Святловский пишет умно и живо вообще, но самый материал его тяжеловат для газеты, читаемой в 1/2 часа. » (письмо без даты, помечено Чеховым: «92, XI». — ГБЛ ). А. А. Суворин в тот же день послал Чехову еще одно письмо, опасаясь, что первое письмо может затеряться.
. тургеневским Пегасовым . — В романе «Рудин» — Пигасов.
. покойный Голохвастов. Д. Голохвастов был мировым судьей Звенигородского уезда. Там с ним и познакомился Чехов (см. т. 1 Писем). Он с ранних лет занимался русской историей, особенно историей Смутного времени и историей земских соборов.
. мой сосед, молодой интеллигент. — По словам М. П. Чеховой, Н. П. Гладков ( ПССП , т. XV, стр. 590).
«Дон-Жуан» в прозе.
Я видел «Манфреда» на сцене Большого театра, когда в Москве был Поссарт. — 24 февраля 1887 г. в московском Малом театре.
Источник
Урок русского языка в 11-м классе «Типы речевых ошибок и их исправление»
Познакомить учащихся с типами речевых ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.
Технологии:
Формируемые компетенции:
- Умение слушать.
- Способность компьютерной презентации.
- Способность применять знания на практике.
- Способность переносить знания в реальность.
2. Мультимедийный проектор.
4. Пакет материалов к уроку у каждого ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.
Вспомните предыдущий урок и назовите основные признаки хорошей речи.
Все ошибки в письменной речи распадаются на несколько групп: фактические, логические, речевые.
Речевые ошибки нарушают правильность речи, ее точность, выразительность, чистоту, образность.
2. Презентация “Речевые ошибки”.
Презентация выполнена и прокомментирована ученицей с коллективным исправлением речевых ошибок в приведенных примерах. (Презентация и памятки для учащихся прилагаются)
3. Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.
(Ученикам материал предлагается в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а остальные предложить учащимся выполнить письменно самостоятельно с последующей проверкой)
I. Употребление слова в несвойственном ему значении.
1. Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.
2. Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.
3. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).
II. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом.
III. Неразличение синонимичных слов.
IV. Употребление слов иной стилевой окраски.
1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.
2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного (прекрасного) вальса.
3. В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).
4. Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.
ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель В.Солоухин не принимал названия Дворец бракосочетания; это “…все равно, — считал он, — что к нитке жемчуга на женской шее прицепить канцелярскую булавку”.
V. Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.
ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно заменил компонент устойчивого словосочетания кричать во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и сделав речь более выразительной.
VI. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов.
VII. Нарушение лексической сочетаемости.
- Родилась (Сохраняется) традиция широко праздновать День города. (Традиция — это обычай, установившийся порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не может: она может сохраняться, быть унаследованной.)
- Уже будучи преклонным человеком(человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.
- Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.
VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от греческого “излишество”).
IX. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология – от греческого “то же самое слово”).
1. Этот необыкновенный случай случился (произошел) со мной в молодости.
2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел (отразил) свои впечатления о русской деревне.
3. Поэтически описывает поэт (А.С.Пушкин) наш город.
X. Неоправданное повторение слов.
1. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.
2. Недавно я прочитала одну книгу. Эта книга называется “Молодая гвардия”. В этой
XI. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.
2. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны.
Он посылает эти главы книги своим друзьям. (Павел упорно работает над задуманной книгой и, когда он заканчивает три главы ее, посылает их своим друзьям.)
XII. Неудачное употребление местоимений.
1. Я вынула книгу из сумки и положила ее (книгу или сумку?) на стол.
2 После своего (совершенного) убийства им овладевает страх.
4. Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.
(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика. Первое упражнение выполняют на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные упражнения выполняются всеми самостоятельно с последующей проверкой)
Упражнение № 1
Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.
1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).
Упражнение № 2
Прочитайте и найдите речевые ошибки. Перепишите, внося необходимые исправления.
1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Через весь роман проходит фабула патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. 4. С первого момента он может показаться даже очень прекрасным человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве поэзии.
Упражнение № 3
Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки допущены, исправьте и перепишите.
1. Повесть написана калорийным языком. 2. Среди соучастников соревнований было много молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была применена новая, более эффектная технология. 4. Большое значение в романе играют женские образы. 5. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.
Упражнение № 4
Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.
1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.
5. Итоги урока.
Полученные сегодня знания очень важны для вас в жизни, а не только при написании сочинения. Любая неправильность затрудняет понимание и мешает вашему общению.
6. Домашнее задание.
В качестве домашнего задания учащимся предлагаются индивидуальные карточки с их речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по развитию речи. Задание: классифицировать допущенные речевые ошибки и исправить их.
Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б” Халилуллиной Алины):
- Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями проблему умения общаться. В этом тексте автор сравнивает умение общаться русского и иностранца.
- А русский человек, как показывает Гоголь, к начальству проявляет свое угодничество, если кто-то выше него по чину, он ему угождает во всем…
- Позиция автора состоит в том, что человек не должен быть чинопочитателем, не должен проявлять высокомерие, а должен всегда помнить о человеческом достоинстве.
- Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь относиться к людям так, как они такового заслуживают.
Источник
Работа над речевыми ошибками при подготовке к ЕГЭ.(11класс)
Познакомить учащихся с типами речевых ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.
Технологии деловой игры: лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция-провокация.
Способность компьютерной презентации.
Способность применять знания на практике.
Способность переносить знания в реальность.
2. Мультимедийный проектор.
4. Пакет материалов к уроку у каждого ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.
Вступительное слово учителя.
Компьютерная презентация по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах.
Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.
Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.
1. Вступительное слово учителя.
Вспомните предыдущий урок и назовите основные признаки хорошей речи.
Все ошибки в письменной речи распадаются на несколько групп: фактические, логические, речевые.
Речевые ошибки нарушают правильность речи, ее точность, выразительность, чистоту, образность.
2. Презентация “Речевые ошибки”.
Презентация выполнена и прокомментирована ученицей с коллективным исправлением речевых ошибок в приведенных примерах. (Презентация и памятки для учащихся прилагаются)
3. Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.
(Ученикам материал предлагается в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а остальные предложить учащимся выполнить письменно самостоятельно с последующей проверкой)
I. Употребление слова в несвойственном ему значении.
1. Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.
2. Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.
3. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).
II. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом.
В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в “Орфографический словарь”.
Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.
Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.
Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное) впечатление.
III. Неразличение синонимичных слов.
Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.
Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе, и это нам не импонирует (нравится).
IV. Употребление слов иной стилевой окраски.
1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.
2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного (прекрасного) вальса.
3. В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).
4. Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.
ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель В.Солоухин не принимал названия Дворец бракосочетания; это “…все равно, — считал он, — что к нитке жемчуга на женской шее прицепить канцелярскую булавку”.
V. Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.
Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.
Солнце светило во всю Ивановскую.
ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно заменил компонент устойчивого словосочетания кричать во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и сделав речь более выразительной.
VI. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов.
На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).
Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в “темном царстве”.
Неожиданно на подмогу (помощь) Чичикову пришел капитан-исправник.
VII. Нарушение лексической сочетаемости.
Родилась (Сохраняется) традиция широко праздновать День города. (Традиция — это обычай, установившийся порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не может: она может сохраняться, быть унаследованной.)
Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.
Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.
VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от греческого “излишество”).
Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).
Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греческого – это тоска по родине.
Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир – это подарок, сделанный на память.
Мы дорожим каждой минутой времени (минутой). Минута – единица времени.
IX. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология – от греческого “то же самое слово”).
1. Этот необыкновенный случай случился (произошел) со мной в молодости.
2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел (отразил) свои впечатления о русской деревне.
3. Поэтически описывает поэт (А.С.Пушкин) наш город.
X. Неоправданное повторение слов.
1. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.
2. Недавно я прочитала одну книгу. Эта книга называется “Молодая гвардия”. В этой
XI. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.
1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нем были почти новые, а носки изъедены молью.)
2. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны.
Он посылает эти главы книги своим друзьям. (Павел упорно работает над задуманной книгой и, когда он заканчивает три главы ее, посылает их своим друзьям.)
XII. Неудачное употребление местоимений.
1. Я вынула книгу из сумки и положила ее (книгу или сумку?) на стол.
2 После своего (совершенного) убийства им овладевает страх.
4. Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.
(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика. Первое упражнение выполняют на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные упражнения выполняются всеми самостоятельно с последующей проверкой)
Упражнение № 1
Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.
1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).
Упражнение № 2
Прочитайте и найдите речевые ошибки. Перепишите, внося необходимые исправления.
1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Через весь роман проходит фабула патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. 4. С первого момента он может показаться даже очень прекрасным человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве поэзии.
Упражнение № 3
Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки допущены, исправьте и перепишите.
1. Повесть написана калорийным языком. 2. Среди соучастников соревнований было много молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была применена новая, более эффектная технология. 4. Большое значение в романе играют женские образы. 5. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.
Упражнение № 4
Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.
1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.
5. Итоги урока.
Полученные сегодня знания очень важны для вас в жизни, а не только при написании сочинения. Любая неправильность затрудняет понимание и мешает вашему общению.
6. Домашнее задание.
В качестве домашнего задания учащимся предлагаются индивидуальные карточки с их речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по развитию речи. Задание: классифицировать допущенные речевые ошибки и исправить их.
Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б” Халилуллиной Алины):
Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями проблему умения общаться. В этом тексте автор сравнивает умение общаться русского и иностранца.
А русский человек, как показывает Гоголь, к начальству проявляет свое угодничество, если кто-то выше него по чину, он ему угождает во всем…
Позиция автора состоит в том, что человек не должен быть чинопочитателем, не должен проявлять высокомерие, а должен всегда помнить о человеческом достоинстве.
Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь относиться к людям так, как они такового заслуживают.
Источник