М.М. Пришвин «Кладовая солнца» (6 класс) урок 1
Система уроков по сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». ( 6 класс)
Предварительное домашнее задание: перечитать повесть, озаглавить каждую главу.
Формы работы на уроках:
Загадки по тексту
Подберите пословицы о дружбе.
Назовите ключевые слова эпизода.
Назовите слова – ассоциации к понятию: природа, кладовая, солнце, дети и т.д.
Чтение эпизодов по ролям
Работа с художественными средствами текста.
Вступительное слово учителя о Пришвине.
Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то,
что он проник в ее тайную жизнь и воспел ее красоту, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю писателя Михаила Михайловича Пришвина. (К.Г.Паустовский)
Михаил Михайлович Пришвин — великий певец природы. Он любил природу и учил нас любить и охранять ее.
Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии в семье купца. Провел здесь свое детство, приезжал и взрослым в родные места. Именно здесь открылась будущему писателю красота русских лугов, полей и лесов, музыка родного языка. Пришвин прошел большой трудовой путь, неутомимый путешественник, он исходил многие места нашей страны. М.М.Пришвин работал агрономом, корреспондентом, учителем в сельской школе, библиотекарем и даже директором школы.
С наступлением весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть необыкновенное, волшебное в самом простом. «Записывая мои наблюдения о природе, — говорил он, — я записываю о жизни самого человека». Крестьянин Гусек научил будущего писателя понимать многие тайны природы. « Самое главное, чему я у него научился, — писал об этом человеке Пришвин, вспоминая свое детство, — пониманию, что все птицы разные, и зайцы, и кузнечики, и все животные существа тоже, как люди, между собой отличаются».
К писательскому творчеству М.М.Пришвин пришел уже в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале «Родник» в 1906 году. Однако лишь в 1925 году вышла его первая детская книжка «Матрешка в картошке». Затем увидели свет и другие произведения, в том числе и сказка-быль «Кладовая солнца».
Среди писателей Пришвин занимает особое место. Он написал множество охотничьих рассказов, прекрасных произведений о природе. С ружьем за спиной, на плече – охотничья сумка, в которой блокнот и карандаш – так совершал свои путешествия в таинственную страну под названием «лес» Пришвин. Прочитав «Кладовую солнца» Михаила Михайловича Пришвина, мы понимаем, как относился к природе этот писатель.
Михаил Михайлович Пришвин многие произведения посвятил природе. В его повестях и рассказах явления природы оживают, наделяются свойствами, присущими живому существу. И хотя сам писатель говорил, что природа в его творчестве не существует отдельно от человека, все же в его книгах она становится самостоятельным персонажем, со своими привычками, своим “характером”.
В сказке-были Пришвина “Кладовая солнца” человек выступает хозяином природных богатств, благ, которыми нас одаривают леса, реки, поля, степи. Но не всякому природа открывает свои кладовые: только щедрый, добрый и мудрый человек достоин распоряжаться несметными сокровищами, которые скрывает от нерадивых хозяев матушка-природа. Как писал сам автор, люди – “хозяева природы”, а она для них является “кладовой солнца с великими сокровищами жизни”.
Чтение вступительной статьи учебника.
Целостный анализ текста. (работа с понятиями сюжет, композиция, система образов произведения)
Анализ произведения по темам:
Настя и Митраша ( гл. 1-3)
Природа в произведении. Что есть правда? ( гл. 4-6)
В чём спасение человека? ( гл. 7-8)
Кладовая солнца. Что здесь сказка, а что – ложь? ( гл. 9-10)
Характеры главных героев — Насти и Митраши ( гл. 1-3).
Беседа по вопросам:
1. Где и когда происходит действие в произведении М. Пришвина «Кладовая солнца»?
2. Чем начало произведения напоминает сказку?
3 . Что автор говорит о Насте и Митраше в самом начале своего повествования? Какие чувства вкладывает он в слова «золотая курочка», «мужичок в мешочке»?
4. Выделите сравнения и эпитеты, которые помогают понять авторское отношение к Насте и Митраше. Какие, по-вашему, свойства характеров этих детей особенно дороги автору?
5. Вспомните, как жили Настя и Митраша после смерти матери. Какие отношения сложились между ними? Что, на ваш взгляд, было особенно удивительным в их жизни?
1. С кем автор сравнивает Настю и Митрашу? (курочка и мужичок-в-мешочке)
2. Назовите фамилию ребят (Веселкины)
3. Какое у ребят было хозяйство? (корова, телка, коза, овцы, куры и поросенок)
4. Какое ремесло освоил в свои 10 лет Митраша? (бондарное)
5. Почему детей любили и уважали? (они всем помогали, справлялись со своим хозяйством, были дружны)
6. Какая клюква самая-самая хорошая? (перезимовавшая клюква считается самой сладкой)
Источник
Презентация по литературе «Нравственные уроки по повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца»»
Описание разработки
Цель урока: анализ повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца» с целью определения нравственных уроков, получаемых читателем в процессе чтения.
Задачи:
· Раскрыть взаимоотношения детей, анализируя текст художественного произведения, составить сравнительную характеристику героев;
· закрепить умения учащихся оценивать собственные ответы и ответы товарищей, используя критериальную отметку;
· развивать творческие способности, познавательную активность через выполнение заданий творческого характера;
· воспитывать доброе отношение к людям, ответственность за свои поступки;
· воспитывать чувство любви к природе.
Ход урока
Урок начинается с театральной постановки «Настя и Митраша».
После выступления учащихся учитель начинает урок.
— Дорогие ребята, в начале нашего вас ожидал сюрприз: к нам в гости пришли герои повести М. Пришвина Настя и Митраша. Как вы считаете, удалось ли Жене и Юре изобразить главных героев повести? Прокомментируйте выступление ваших одноклассников.
— Как вы думаете, о ком пойдет речь сегодня на уроке? (о Насте и Митраше)
— Как вы думаете, а о чем конкретно пойдет речь, что нам интересно в поведении детей? Их жизни? (взаимоотношения детей, как им удавалось жить в согласии со всеми окружающими)
Чтобы так жить, необходимо обладать определенными качествами личности. Что это за качества, как они называются? (НРАВСТВЕННЫЕ)
Можем ли мы сказать, что эта повесть является поучительной ?Читая ее, мы получаем уроки
Как вы бы смогли формулировать тему урока?
Все вместе формулируют тему.
Нравственные уроки по повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца»
Таким образом, мы должны в конце урока сделать выводы: Какие нравственные уроки мы получаем, читая повесть Пришвина.
( у учащихся задание – распечатка на парте, которую заполнить в течение урока)
Учитель сообщает задачи, поставленные на урок.
Жанр произведения – сказка — быль.
Быль — рассказ о происшествии, случае, имевшем место в действительности.
Сказка — фольклорная (народная) — занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории. (Зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты, олицетворение, победа добра над злом).
Сказка — литературная (авторская) тесно связана с народной сказкой , но имеет автора, выражает его взгляд на мир.
Рассказ о жизни Насти и Митраши – это сказка или быль?
Где сказка входит в их жизнь?
(учащиеся отвечают, когда начинается эпизод «Сосна и ель»)
Подготовленный ученик читает наизусть эпизод «Сосна и ель»
Сосна и ель, растущие вместе.
SHAPE * MERGEFORMAT Зачем писатель вставляет повествование о сосне и ели?
Два дерева, обреченных жить вместе, описываются как живые существа. Большие деревья должны были бы расти самостоятельно, отдельно друг от друга. Они выросли вместе, но они разобщены, не помогают друг другу, желая самоутвердиться за счет другого. Смысл притчи в том, что люди должны помогать друг другу, поддерживать друг друга.
Считаете ли вы смысл притчи тем нравственным уроком, который получают Настя и Митраша, и мы с вами, читатели повести? Как его можно сформулировать?
— ЖИТЬ В СОГЛАСИИ, ПОМОГАЯ ДРУГ ДРУГУ.
SHAPE * MERGEFORMAT Докажите, что это не просто рассказ, а сказка?
Вставив в повествование рассказ о сосне и ели, автор даёт понять, что обычная история кончилась и начинается сказка. С этого момента, с первого шага от Лежачего камня, как в сказах и былинах, начинается выбор человеком собственного пути, и обычный лес превращается в заколдованный, сказочный лес, где стонут и плачут деревья, где разговаривают звери и птицы.
В этом лесу проявляются самые главные качества человеческой личности.
Главная проблема произведения – проблема выбора своего пути.
Можем ли мы записать еще один урок?
— УМЕТЬ ПРАВИЛЬНО ВЫБИРАТЬ СВОЙ ПУТЬ
О чём спорят Настя и Митраша у Лежачего камня?
Можно ли сказать, на чьей стороне автор?
Как изменилась природа после ссоры детей?
Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе?
Почему он попал в беду?
Как вела себя Настя , оставшись одна?
Почему Настя забыла о брате?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Итак, и Настя, и Митраша в произведении оказываются в ситуации выбора. И мы с вами знаем последствия этого выбора. Почему они так поступают? В этом нам еще раз поможет разобраться презентация, которую подготовили ваши одноклассники — «Сравнительная характеристика Насти и Митраши»
Понравилась ли вам презентация девочек, удалось ли им дать характеристику героям? Справились ли они с таким видом работы как презентация.
Мы можем сделать выводы:
Автору нравится желание Митраши быть самостоятельным в выборе пути, но Митраше не хватило жизненного опыта.
Пришвин был агрономом, биохимиком, естествоиспытателем, и для него пойти по неизведанной тропе означало совершить исследовательскую работу, стать открывателем нового, проложить путь будущим поколениям.
Короткий путь исследователя не является лёгким, он требует учитывать опыт, накопленный людьми.
— СЛЕДУЕТ ЖИТЬ, ИСПОЛЬЗУЯ НАКОПЛЕННЫЙ ЛЮДЬМИ ОПЫТ
В этом глубокий философский смысл сказки – были «Кладовой солнца»
В определении жанра мы разобрались, а какой смысл вкладывает Пришвин в слова «кладовая солнца»?
Блудово болото – кладовая солнца
Так что же такое кладовая солнца? (Это не только Блудово болото со своими запасами горючего торфа, это вся природа. Солнечное тепло и свет, которые нужны всему живому и людям на земле. Солнце как основа жизни, и человек — «мудрый хозяин». )
Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам?
к познанию неизведанного
Соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает свою главную мысль: Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять.
— ЛЮБИТЬ ВСЕ, ЧТО ТЕБЯ ОКРУЖАЕТ
Итак, какие нравственные уроки мы получаем, читая повесть Пришвина?
(учащиеся читают свои записи)
Сообщение учащегося об оценивании детских творческих работ — иллюстраций к уроку.
Домашнее задание учащиеся получили на карточке в начале урока
Участие в театральной постановке — ЭВРИСТИЧЕСКИЙ
1. Знание текста, умение в нем ориентироваться.
2. Выразительность речи.
3. Актерские находки.
4. Использование элементов костюма, декорации, реквизита.
5. Умение работать в группе.
Чтение стихотворения наизусть — АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ
1. Беглое чтение наизусть.
2. Соблюдение орфоэпических норм.
3. Интонационная грамотность.
4. Выразительность, оптимальная громкость.
5. Авторский замысел.
Составление сравнительной характеристики героев — ПРЕОБРАЗУЮЩИЙ
1. Умение отбирать информацию для анализа.
2. Выделение противоречий, которые возникают при осмыслении текста (образы героев).
3. . Выдеоение общего в характерах литературных героев.
4. Формулирование и запись положений в таблицу.
5. Речевая грамотность.
1. Соответствие презентации заявленной теме.
2. Правильное оформление презентации: количество слайдов, информации на них, эстетическое оформление.
3. Отсутствие речевых, орфографических, логических, фактических и пунктуационных ошибок.
4. Знание текста, представленного в презентации, и свободное владение им.
5. Речевая грамотность, выразительность.
Ответ на вопрос — ПРЕОБРАЗУЮЩИЙ
1. Понимание содержание вопроса.
2. Соответствие содержания ответа поставленному вопросу.
3. Владение типами речи: описание, повествование, рассуждение.
4. Выражение собственной позиции.
5. Грамотная и выразительная речь.
«Нравственные уроки по повести
Михаила Михайловича Пришвина
1 задание. Напишите, какие нравственные уроки мы получаем, читая произведение.
Уровень А: Письменно ответить на вопрос: «Какие поступки детей заставляют нас
задуматься над своим поведением, почему?».
Уровень П: « Как с помощью приема «олицетворение» раскрывается авторский замысел?»
Уровень Э: Написать сочинение на тему «Нравственные уроки» на примере самостоятельно прочитанных произведений.
Источник
Урок по литературе «М.М.Пришвин «Кладовая солнца» — сказка – быль. Особенности жанра»., 6 класс
Тема: М.М.Пришвин «Кладовая солнца» — сказка – быль. Особенности жанра.
Цели:
— Знакомство с биографическими данными писателя;
— познакомить с историей создания произведения;
— выявить жанровые особенности сказки-были;
— формировать навыки исследовательской работы с текстом, материалом учебника, словарями и справочниками;
— развивать выразительную монологическую и диалогическую речь;
— воспитывать бережное отношение к слову.
УМК: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Под редакцией Коровиной В. Я. – М.: Просвещение », 2013.
Тип урока: изучение теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.
Вид деятельности: сообщение учителя, работа с учебником, беседа, работа с терминами.
Ресурсы урока: компьютер, проектор, презентация
Тип урока – усвоения новых знаний.
1. Орг. момент. 1. Приветствие. Организация рабочей обстановки. Я приглашаю вас в мир, частью которого мы все являемся.
2. Мотивационный блок урока
Цель: включение в деятельность
Внимание на экран (Слайды презентации № 1-13)
1. Какие чувства вы испытал ,глядя на слайды?
2.Предположите тему нашего урока. С чем она будет связана?
3 этап урока Актуализация знаний. Сегодня на уроке вы продолжите знакомство с жизнью и творчеством М. М. Пришвина.
Работа с тетрадью Тема: М.М.Пришвин «Кладовая солнца» — сказка – быль. Особенности жанра
1. Сообщение темы, цели, плана урока. Слайд презентации (№ 1-12)
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к творчеству писателя
1. Какие произведения Пришвина вы читали в начальной школе?
2. Что вам известно о жизни и творчестве этого русского писателя?
4 этап урока Целеполагание и планирование
- Вступительное слово о М.М.Пришвине ( сообщение ученик)
Слайды презентации № 14-26
М.М.Пришвин родился 4 февраля в 1873 году в селе Хрущёво Елецкого уезда Орловской губернии. Дед будущего писателя. Купец, приобрёл это имение у местного помещика. Миша был младшим ребёнком в семье. Ему шёл восьмой год, когда отца парализовало.
Пришвин закончил сельскую школу и поступил в Елецкую гимназию. Первый класс гимназии в то время соответствовал третьему или четвёртому классу современной школы. Туда поступали дети, уже умеющие читать и писать. Всего в гимназиях того времени было семь классов. После года учёбы мальчик был оставлен в первом классе повторно за неуспеваемость с выводом: «безнадёжен по малоспособности».
В 1885 году Пришвин с друзьями-гимназистами попытался совершить побег в «Азию». Спустя много лет он говорил, что это было его первое устремление к мечте.
В учёбе Пришвину везло и не везло одновременно. Учителем географии у него был Василий Васильевич Розанов, который вскоре стал известен всему миру как выдающийся русский философ. Розанов защищал мальчика от града насмешек после неудачного побега в «Азию». Но, оскорбив Розанова в споре, Пришвин был исключён из гимназии без права поступления в другое учебное заведение – «с волчьим билетом». Тогда Пришвину было 16 лет, и он увлекался чтением нелегальной, то есть запрещённой литературы.
В 1889 году Пришвин переехал в Тюмень к дяде, крупному промышленнику. Он учился в реальном училище, а затем экстерном сдал экзамены за седьмой класс и в 1893 году поехал в ригу, где поступил в политехникум на агрономическое отделение химического факультета. Пришвину в этом году исполнилось 20 лет.
В те годы открытия, сделанные великими русскими химиками, произвели настоящую революцию в науке. Бурно развивались новые отрасли знания: почвоведение, агрохимия, агрономия, одно за другим совершались открытия, которые будоражили умы всего мира. По всей России путешествовали исследователи, в поле и в лабораториях изучали свойства воздуха, почв, растений и способы обработки земли. Учёные открывали великие тайны природы. Пришвина увлекла эта волна, но ещё более захватил его марксизм и деятельность в «школе пролетарских вождей».ю В 1897 году Пришвина арестовали и приговорили к году тюремного заключения, а затем выслали в Елец под надзор полиции, запретив учиться в России.
В 27 лет Пришвин уезжает в Германию, где поступает в Лейпцигский университет. В течение двух лет учёбы он слушает лекции самых выдающихся профессоров, ездит на лекции в Берлинский и Йенский университеты. Больше всего Пришвина в эти годы увлекает вовсе не литература: с увлечением он занимается в лаборатории физика, химика и философа В.Ф.Оствальда.
В 29 лет Пришвин возвращается в Россию. Он работает агрономом на опытной сельскохозяйственной станции, стремится к работе в лаборатории выдающегося русского учёного-биохимика – академика Дмитрия Николаевича Прянишникова. Редактирует сельскохозяйственную энциклопедию. Пишет научные и популярные статьи, например на такую тему: «как удобрять поля и луга» (1905), «Картофель в полевой и огородной культуре» (1908). Но эта работа оставляет у него чувство неудовлетворённости.
И вот происходит неизбежное в человеке, который чувствует в себе особое призвание: в 1906 году тридцатитрёхлетний Пришвин по совету друга отправляется для сбора фольклора в Заонежье – в Выговский край Олонецкой губернии, куда в то время ещё не проникла цивилизация и где жила, может быть, в первозданном виде народная культура. 38 сказок записал там Пришвин. Но главным результатом экспедиции для него стала книга «В краю непуганых птиц. Очерки Выговского края» (1907). С любовью рассказывая о жителях Заонежья, Пришвин открыл в себе писателя.
Работа с учебником теперь мы узнаем об особенностях творчества К. Г.Паустовского
Чтение вступительной статьи о Михаиле Михайловиче Пришвине, помещённой в учебнике-хрестоматии (с.40-41 ).
1. Что пишет К. Г. Паустовский об особенностях творчества М. М. Пришвина?
Задание. Перечислить отмеченные К. Г. Паустовским особенности творчества М. М. Пришвина:
а) своеобразный писатель (отличный от других);
б) его учитель — русский народ;
в) любовь писателя к природе соединилась с любовью к человеку;
г) «его занимает суть человека».
2. Словарная работа.
Суть — самое главное и существенное в чем-нибудь [1] .
Сокровенный — свято хранимый и тайный. «Его не интересует наносное». Объяснить выражение. Подобрать синоним: случайный, привнесенный со стороны.
б) Что такое эпиграф? По «Краткому словарю литературоведческих терминов».
в) Какие слова автора статьи о Пришвине подтверждает эпиграф? У Пришвина «все объединено человеком. ».
Можно познакомить учащихся с отрывками из «Золотой розы» К.Г.Паустовского (глава «Михаил Пришвин»)
- Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.
- Если внимательно прочесть всё написанное Пришвиным, то остаётся убеждение, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что он превосходно видел и знал. Для таких мастеров, как Пришвин, мало одной жизни, — для тех мастеров, что могут написать целую поэму о каждом слетающем с дерева осеннем листе.
- Книги Пришвина, говоря его же словами, — это «бесконечная радость постоянных открытий».
- Язык Пришвина – язык народный.
- Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно течению звёзд.
- Его обширные познания этнографии, фенологии, ботаники, зоологии, агрономии, метеорологии, истории, фольклора, орнитологии, географии, краеведения и других наук органически входят в его писательскую жизнь.
2. Вступительное слово учителя об истории создания сказки-были «Кладовая солнца».
Сказка-быль «Кладовая солнца» написана Пришвиным в 1945 г. после окончания Великой Отечественной войны.
«Кладовая солнца» написана в 1945 г. на конкурс, объявленный на лучшую книгу для детей, и вполне заслуженно получила первую премию. В библиотеке Пришвина имеются переводы ее на английский, немецкий, французский, чешский и на другие иностранные языки.
Автор дал детям имена своих друзей Коршуновых: Митраша и Настя; он сохранил их и в другом произведении —«Корабельная чаща». От Коршуновых Пришвин взял для своей сказки и некоторые черты их быта, а характер героев совсем иной.
Дмитрий Павлович Коршунов (Митраша) и его жена Анастасия Михайловна (Настя) жили в деревне Хмельники и еще детьми ходили за клюквой вместе с ватагой ребят через дремучий хвойный лес на страшное и тёмное Блудово болото. Митраша и Настя росли вместе как брат с сестрой и сохранили на всю жизнь чувство братской любви и дружбу.
В сказке Митраша и Настя — брат и сестра. Сказка написана после победы над фашизмом, полна веры в силы русского народа.
Актуализация знаний учащихся.
- Какое впечатление произвело на вас это произведение?
- Какие эпизоды более всего поразили, пробудили волнение и чувство сопереживания?
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Выявление особенностей жанра. На то и сказка, чтобы правду найти. М.М.Пришвин.
Выясним, почему «Кладовая солнца» называется «сказка-быль».
Какие виды сказок мы изучали?
в) сказку-анекдот (бытовую);
г) сказку-путешествие (восточные сказки).
Сказка-быль» — это жанровое определение произведения. Сказка – это повествование, основанное на вымысле. Быль – это история о том, что действительно было. Пришвин подчёркивает, что в его произведении вымысел переплетается с реальностью. Автор хочет, чтобы читатели воспринимали это повествование не просто как историю о двух детях, которые заблудились. Автор хочет, чтобы читатели почувствовали обобщающий характер этого произведения.
швин обращается к жанру сказки. Именно мудрая народная сказка с её постоянными исканиями правды и смысла жизни, с её мечтой совершенном человеке была для Пришвина образцом, которому он следовал в разработке жанра своего произведения.
Использует приёмы слияния реального и сказочного, это позволило писателю выразить свой идеал мечту о высоком назначении человека, о его ответственности перед всем живым на земле.
Сказка быль пронизана верой писателя в близость и возможность осуществления этой мечты.
— Можно ли утверждать, что в сказке-были все события являются вымышленными?
Работа в группах. Определение особенностей жанра произведения.
1 группа работает над чертами сказки в произведении, а 2 группа ищет черты были. В помощь ребятам — карточка с вопросами. Затем группы выступают с ответами по найденному материалу, учитель помогает обобщить ответы.
Вопросы для работы групп
- Где и когда происходит действие в произведении М.Пришвина «Кладовая солнца»?
- Чем начало произведения напоминает сказку?
- Вспомните художественные образы, отдельные эпизоды, которые важно назвать сказочными. Подумайте, какую роль они играют в произведении.
- Что в «Кладовой солнца» является былью?
Обобщение результатов работы в группах:
Сказка
Быль
- Активное участие в судьбе детей принимают животные:
- ворон, ядовитая змея, сорока, волк по кличке Серый помещик – враждебны детям
- собака Травка – представитель «доброй природы» — верно служит человеку
- Есть зачин, как в народной сказке
- Природные образы: сосна и ель, ёлочки-старушки, Лежачий камень
- Волшебный камень – лежачий камень. На нём не написано: направо пойдёшь – коня потеряешь. Налево пойдёшь – сам пропадёшь». Но именно во время отдыха на камне встаёт перед детьми проблема выбора пути.
- Добро побеждает зло.
- События имеют реальную основу: конкретная история осиротевших во время войны детей, которым трудно жилось, но они дружно трудились и помогали друг другу и людям, чем могли.
- Подробное описание жизни детей и их самих (главы 1,2)