Луна новенькая яркая чистая

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе. Тема: Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

Урок русского языка в 5 классе № 205.

Тема: Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

Цели урока: знакомство учащихся с определением спряжения глагола по инфинитиву.

Развитие умения определять спряжение глагола по ударному личному окончанию и по инфинитиву.

Воспитание внимательности, усидчивости, терпения.

Основные понятия: глагол, спряжение, личные окончания.

Оборудование: тетради, учебник, приложения, диск.

Методические приемы: слово учителя, беседа, прослушивание диска, синтаксический разбор, работа с материалами учебника.

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи: литература, окружающий мир.

Цель этапа: переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока.

Работа по теме урока.

Цель этапа: актуализация знаний учащихся.

А. Подберите подходящие по смыслу слова, чтобы глаголы оканчивались на -тся (I вариант); на -ться ( II вариант). (Запись на доске.)

Струит..ся, искрит..ся, клубит..ся, туманит..ся, светит..ся.

— В каких текстах можно использовать эти глаголы?

Б. Синтаксический разбор предложений. (По вариантам – 2 обучающихся работают у доски, остальные на местах).

Луна новенькая, яркая, чистая. И на мохнатых метёлках то иней искрится, то просвечивают первые звезды.

— Обозначьте морфемы в глаголах искрится, просвечивают.

— Какого спряжения данные глаголы? Трудно ли его определить?

Цель этапа: озвучивание темы, формулировка целей урока.

Изучение темы урока.

Цель этапа: знакомство учащихся с определением спряжения глагола по инфинитиву.

А. Работа с учебником.

Материал для наблюдения (стр. 122).

Учащиеся делают вывод, что по 3-му лицу множественного, числа трудно определить спряжение глагола с безударным окончанием.

Б. Слово учителя.

Можно продолжить ряд примеров: и т. п. (Запись на доске.)

— Познакомьтесь с самым надёжным способом определения I и II спряжения — по неопределённой форме.

В окончаниях глаголов на -итьпишется буква и ( II спряжение), в окончаниях остальных глаголов -е ( I спряжение).

Краткая запись теоретического материала: I II

Все остальные глаголы -ить.

В. Работа по учебнику. Прослушивание ДИСКА 2.

— Прочитайте теоретический материал в учебнике на стр. 122.

— Какие сведения не отражены в краткой записи? (Учащиеся называют глаголы-исключения).

— Хотите узнать причину появления исключений?

— Оставим эти глаголы в I спряжении: терпют, обидют, ненавидют и т. п. «Режет» слух? А в языке всё должно быть красиво и целесообразно.

— Трудно запомнить все исключения? Вотприём-помощник:

Смотреть и видеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть

Вы запомните, друзья,

С буквой -е— спрягать нельзя.

— Глагол стелить долго считали просторечным, поэтому все личные формы образуются от глаголастлать.

(Практика показывает, что пятиклассники быстро усваивают материал в кратком изложении. Они видят логику: глагол оканчивается на —ить, поэтому пишется буква и в личных окончаниях.

Далее можно уточнять сведения, знакомить с исключениями, делать разъяснения — основа для этих знаний заложена ведущим правилом).

Г. Работа с образцом рассуждения (стр. 122 — 123) + ДИСК 3.

Необходимо проговаривать последовательность действий до формирования прочного навыка.

— Определите спряжение глаголов, записанных на доске. (Струит..ся, искрит..ся и др. — II спряжение; бормочут, курлычут, порют, колют — I спряжение.)

Закрепление.Реализация воспитательной цели.

Цель этапа: развитие умения определять спряжение глагола по ударному личному окончанию и по инфинитиву.

А. Упражнение 669.

Учитель обращает внимание на то, чтобы при образовании личных форм учащиеся не изменяли вид глагола: доверять — доверяем (не доверим!)

Б. Упражнение 670.

Личные формы и неопределённая — одного вида.

Цель этапа: обобщение и систематизация изученного.

— Как можно определить спряжение глагола? (По ударному личному окончанию или по неопределённой форме.)

Б. Проверьте безударные личные окончания глаголов. Определите спряжение глаголов.Приложение 1.

В грибном лесу одна полянка другой полянке руку подаёт через кусты. Когда эти кусты переходишь, на полянке тебя встречает твой гриб. Тут искать нечего: твой гриб всегда на тебя смотрит. (По М. Пришвину.)

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.

§ 106 — 119, упражнение 673 (п.), 674 (у.) сл.сл. По желанию. Приложение 2.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. /[Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцова и др.; научный редактор Н. М. Шанский]. – 2-е издание – М.: Просвещение, 2013.

Раман Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Т. В. Раман. — М.: Экзамен, 2006. — 318, — (Серия «Учебно-методический комплект»).

Шибалова Л. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений»/Л. В. Шибалова. – 2 – е издание, переработанное и дополненное – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Источник

Луна новенькая яркая чистая

Если бы, если бы, если бы…

Охотимся на кабанов. «Дикая» охота на них тоже уже вымирает. Еще несколько лет, и о ней будут лишь вспоминать. И надо бы как-то запечатлеть ее — «как это было»?

Охота с собаками не по мне. Это избиение и кабанов и собак. Охотник собирает свору дворняжек и пускает ее со своей собакой, натасканной на свиней. А дальше идет отбор: непригодные к охоте либо сами сбегают, либо их вырубят секачи. Иной раз после дневной охоты половина собак остается в кустах. Зато уцелевшие становятся умелыми, хитрыми и осторожными.

На собачьей охоте всегда много крика, сумятицы, бестолковщины и дурной опасной стрельбы. Охотники бьют всех подряд: секачей, свиней, поросят. Очумелые звери выскакивают на поляны или дороги, ружья гремят, и слышно, как свинцовые кругляки шлепают в крепкие тела. Выстрел. Мокрый шлепок, кабан кувыркается через голову и, хрипя, бьется на земле.

Другое дело охота в засаде. Ни шума, ни суматохи. Все вокруг происходит так, как и всегда. И если даже кабан не придет — кабанья-то ночь придет непременно. И станет твоей добычей.

Какая все-таки удивительная тишина бывает в природе! Еще серебрятся на тростниках метелки, а внизу уже темень и пучки поблекшей травы кажутся темными кочками. Луна не спеша пересиливает угасающий свет зари — и все становится иным, ночным. Появляется удивительное ощущение таинственности, — оно никогда не появляется в местах обжитых. Природа прирученная, одомашненная в первую очередь теряет очарование таинственности и неожиданности. Как и прирученные животные: взгляд равнодушно скользит по всем этим буренкам, хавроньям, несушкам и квочкам.

Луна — новенькая, яркая, чистая. И на мохнатых метелках не то иней посверкивает, не то просвечивают первые звезды.

Уныло затянул запевала шакал, ему сейчас же подпели молодые: тонко, капризно, обиженно.

Вот и ночь. На смену уставшим глазам можно выставить на пост уши. Торопливо свистя крыльями, пронеслись в вышине невидимые утки. Тоскливо вскрикивая, опустился на отмель запоздалый куличок. А сейчас… Многое знаешь уже вперед: и что провоют шакалы, и пронесутся утки, и куличок покричит, но сколько бы ни сидел ночей — каждая будет заново! Все будет и так и совсем не так. Все случится по-новому — природа не повторяется. Тысячи шорохов за ночь — и каждый не похож на другой.

В тростниках сбоку тихий, но ясный шорох. И знаю — живой! Живой шорох всегда узнаешь, он как-то не в такт всему, что вокруг! И слышишь его не только ухом, а как бы всем телом. А если он сзади, то ощущаешь спиной.

Шорох стих, и на расплывчатой стене тростников проступило пятно. Кабан или тень? Вглядываться нельзя: только начни — и оживет любой пень и камень.

Сгусток темноты рассеялся, на его месте засквозило небо. Кто-то закрывал собою просвет! Кто-то там был!

Пуки тростника на земляном валу канавы расставлены как снопы. Между «снопами» трясутся звездочки. И вот просветы поочередно один за другим начали закрываться, а звездочки гаснуть. Большое тело двигалось вдоль канавы. Веду ружьем за тенью, обгоняю ее на один просвет и навожу ружье в звездочку. Как только звездочка гаснет — жму на спуск. Всплеск огня, ружье лягнуло в плечо. А когда утихает эхо выстрела — тяжелый дробный топот копыт по земле, словно скачет табун коней!

Потом тишина. и в тишине страшное мокрое хлюпанье умирающего кабана. И вечный вопрос на зверовой охоте: а что теперь делать с ним? На что мне туша мяса и свиная шкура?

Охота быстро превратилась для меня в цепочку разочарований. Ну когда еще все было в первый раз: первый раз на току, первый раз с гончими. С подсадной, на привале, по следу. Тут и азарт, и любопытство. А потом все повторялось и становилось скучным. Одно и то же — что может быть унылее? И каждый удачный выстрел — как капля! — долбил и рушил мое увлечение. Пока я однажды не понял, что весь смысл и красота охоты — до выстрела. Прекрасно выслеживание, волнует поиск, соревнование в хитрости, терпении, осторожности. А выстрел совсем не нужен, он лишает тебя всего этого, он — тупик. Без него ведь все бы продолжилось, началось бы самое интересное, самое увлекательное — общение с диким существом с глазу на глаз.

Жалею, что понял это я не сразу, — сколько потерь! Но рад, что все-таки понял.

На восходе, когда низкое солнце разлиновало дорогу и вызолотило осоку на обочине, вышел на колею фазан. И вспыхнул как граненый рубин! Ну что тут такого — на дорогу вышел фазан? Почему же торчу столбом и не свожу с него глаз? И как мне остановить это мгновение, чтобы оно навсегда осталось со мной? Такого не будет в благоустроенном будущем. Все там, наверное, будет, все будет рассчитано и предусмотрено, а вот этого — нет Потому что такое невозможно ни рассчитать, ни предусмотреть. И мы уже многое растеряли — ни памяти, ни следа. И продолжаем терять.

Вымирающая красота земли. От нее не останется и костей. Ничего. Она не может даже стать ископаемым, это нечто исчезающее бесследно.

Мелкий, нудный, нескончаемый дождь. Все мокрое, грязное и осклизлое. Мокрые жалкие воробьи, мокрые понурые голуби. Нахохленные жаворонки и трясогузки. Мокрые вороны и вымокшие сороки.

Лепешки глины, густой, как тесто, липнут на сапоги. И каждая метелка выплескивает на голову пригоршню воды. Неуютная будет ночь в тростниках.

А вчера вечером дул резкий ветер, то один, то другой пучок тростника начинал клониться и дергаться, и казалось, что приближаются кабаны. То сзади, то сбоку от укрытия выли шакалы. Старая сука или кобель затягивали: у-у-у-у! И все настораживалось. А шакал тоном выше: у-у-у-у! И тут вечернюю песню подхватывали прибылые — вах, вах, вах! С подвизгиванием, с подвывом, жалуясь и грозя.

Миллионы людей не слыхали шакальих песен. И, конечно, не считают себя из-за этого обделенными. И все же не спешите отмахиваться — есть что-то в этой перекличке диких собак! Особое настроение ночи, ощущение места, особый настрой.

Я сто раз слышал их, и всегда с удовольствием. Можно, конечно, и обойтись без фазана-рубина, без свиста стрепетиных

Источник

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе

Тема: Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

Цели урока: знакомство учащихся с определением спряжения глагола по инфинитиву.

Развитие умения определять спряжение глагола по ударному личному окончанию и по инфинитиву.

Воспитание внимательности, усидчивости, терпения.

Основные понятия: глагол, спряжение, личные окончания.

Оборудование: тетради, учебник, приложения, диск.

Методические приемы: слово учителя, беседа, прослушивание диска, синтаксический разбор, работа с материалами учебника.

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи: литература, окружающий мир.

Цель этапа: переключение учащихся на работу во время урока.

Работа по теме урока.

Цель этапа: актуализация знаний учащихся.

А. Подберите подходящие по смыслу слова, чтобы глаголы оканчивались на -тся (I вариант); на -ться (II вариант). (Запись на доске.)

Струит..ся, искрит..ся, клубит..ся, туманит..ся, светит..ся.

— В каких текстах можно использовать эти глаголы?

Б. Синтаксический разбор предложений. (По вариантам — 2 обучающихся работают у доски, остальные на местах).

Луна новенькая, яркая, чистая. И на мохнатых метёлках то иней искрится, то просвечивают первые звезды.

— Обозначьте морфемы в глаголах искрится, просвечивают.

— Какого спряжения данные глаголы? Трудно ли его определить?

Цель этапа: озвучивание темы, формулировка целей урока.

Изучение темы урока.

Цель этапа: знакомство учащихся с определением спряжения глагола по инфинитиву.

А. Работа с учебником.

Материал для наблюдения (стр. 122).

Учащиеся делают вывод, что по 3-му лицу множественного, числа трудно определить спряжение глагола с безударным окончанием.

Б. Слово учителя.

Можно продолжить ряд примеров: и т. п. (Запись на доске.)

— Познакомьтесь с самым надёжным способом определения I и II спряжения — по неопределённой форме.

В окончаниях глаголов на -ить пишется буква и (II спряжение), в окончаниях остальных глаголов -е (I спряжение).

Краткая запись теоретического материала: I II

Все остальные глаголы -ить.

В. Работа по учебнику.

— Прочитайте теоретический материал в учебнике на стр. 122.

— Какие сведения не отражены в краткой записи? (Учащиеся называют глаголы-исключения).

— Хотите узнать причину появления исключений?

— Оставим эти глаголы в I спряжении: терпют, обидют, ненавидют и т. п. «Режет» слух? А в языке всё должно быть красиво и целесообразно.

— Трудно запомнить все исключения? Вот приём-помощник:

Смотреть и видеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть

Вы запомните, друзья,

С буквой -е- спрягать нельзя.

— Глагол стелить долго считали просторечным, поэтому все личные формы образуются от глагола стлать.

Г. Работа с образцом рассуждения

Необходимо проговаривать последовательность действий до формирования прочного навыка.

— Определите спряжение глаголов, записанных на доске. (Струит..ся, искрит..ся и др. — II спряжение; бормочут, курлычут, порют, колют — I спряжение.)

Закрепление. Реализация воспитательной цели.

Цель этапа: развитие умения определять спряжение глагола по ударному личному окончанию и по инфинитиву.

А. Упражнение 669.

Учитель обращает внимание на то, чтобы при образовании личных форм учащиеся не изменяли вид глагола: доверять — доверяем (не доверим!)

Б. Упражнение 670.

Личные формы и неопределённая — одного вида.

Цель этапа: обобщение и систематизация изученного.

— Как можно определить спряжение глагола? (По ударному личному окончанию или по неопределённой форме.)

Б. Проверьте безударные личные окончания глаголов. Определите спряжение глаголов. Приложение 1.

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. /[Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцова и др.; научный редактор Н. М. Шанский]. — 2-е издание — М.: Просвещение, 2013.

Шибалова Л. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений»/Л. В. Шибалова. — 2 — е издание, переработанное и дополненное — М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Источник